第256章 与高校合作开设风水选修课普及风水知识

    《风水与建筑规划》选修课的选课通道刚开放，清华大学的校内论坛就炸了锅。“风水也能进高校课堂？这是大学还是道观？”“建筑系的脸都被丢尽了，不如改叫‘封建迷信鉴赏课’！”质疑声中，也有学生力挺：“李建明教授都道歉推荐了，肯定有干货！”最终，三百人的选课名额被一抢而空，还有两百多名学生挤在教室外，希望能旁听首课。

    备课会上，建筑学院的老教授们再次提出异议。刘教授敲着教案：“赵宗师，选修课可以开，但不能搞‘封建仪式’！罗盘、符纸这些东西，绝对不能出现在课堂上，否则我们就联名向校领导抗议！”赵磊没有反驳，而是将推背图与教学楼的气脉图谱投影在屏幕上：“这节课我们讲‘校园气脉与建筑适配’，不用罗盘符纸，用地质雷达数据和《现代风水教程》的气脉模型对比教学，您看可行？”刘教授盯着屏幕上重合度极高的图谱，沉默着点了点头。

    首课当天，阶梯教室座无虚席，李建明带着几名校领导坐在后排旁听，教室后排还架着直播设备，向全校师生同步直播。赵磊走上讲台，没有讲晦涩的理论，而是调出教学楼的原始设计图：“大家看，我们所在的三号教学楼，建成后西侧教室常年阴冷，东侧教室却夏季燥热，设计院多次整改都无效，问题到底在哪？”他将推背图的青光与设计图叠加，“这就是《教程》里讲的‘阴阳失衡’——教学楼选址在‘兑金位’，西侧靠山体属‘阴’，东侧临操场属‘阳’，却没做‘阴阳调和’的布局。”

    台下立刻有人起哄：“教授别卖关子，怎么解决？总不能拆了重建吧！”赵磊笑着举起《现代风水教程》：“不用拆，我们用‘微改造’就能解决。”他点了两名学生上台，让他们拿着温度监测仪，“西侧教室摆‘阳木盆栽’，比如橡皮树，用‘木火相生’驱阴寒；东侧教室装‘弧形百叶窗’，导巽风降温，这就是《教程》里的‘小局调节法’，成本不到一千块。”学生们半信半疑地按要求操作，二十分钟后，监测仪显示西侧温度上升2c，东侧下降3c，教室外的旁听生爆发出掌声。

    课程进行到实操环节，赵磊带学生们来到校园的“镜湖”旁——这里是校园气脉的“聚水点”，却因周边新建了食堂，湖水逐渐浑浊，湖边的柳树也大面积枯萎。“这是‘浊气侵水’的典型案例。”赵磊让学生们分组讨论解决方案，多数小组都按《教程》提出“清淤换水”，唯有建筑系女生苏晴提出不同意见：“镜湖属‘坎水聚气’，食堂的油烟是‘燥火之气’，火克水导致浊气沉积，清淤只是治标。应该在食堂与湖之间种‘水杉林’，用‘木泄火’，再在湖心设‘石质假山’，用‘土克水’稳气脉，这才是‘五行调和’之法。”

    苏晴的话音刚落，镜湖突然泛起黑色漩涡，湖边的柳树枯枝“咔嚓”断裂，砸向正在测量的两名学生。“不好！是气脉异动！”赵磊展开推背图，青光显示湖底有一枚“蚀水符”正在激活，符纹与霍金斯留